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班主任座谈会随想
作者:程龙 发布单位:计算机办公室 发布时间:2007-01-08 浏览次数:7907
 
一、从学生现状所想到的
1.自己所带学生三年的变化。学生的灵气和个性是否正在或已经被我们这批所谓的敬业爱生的老师所磨灭或抹杀?不尊重差异,整齐划一急功近利的管理忽略了学生发展观,没有给学生提供发展兴趣爱好和特长的机会,甚至连舆论支持也没有。面对我的学生,我是经常自责的。
2.我们的学生不知道什么是科学精神和人文素养。机械地,大量地重复劳动使本来充满活力的学生变得木讷。会做作业但没有学会学习,学习能力没有得到培养,每天疲劳应付作业,没有时间提升自己作为一个现代人应具有的素质,没有广泛地阅读,不懂得如何鉴赏美,不善于发现生活,也不懂如何生活。
3.我们现在有很多的班主任沉浸在自己所谓的班级管理体系中沾沾自喜,制定了一系列的班级规章制度,目的是使的学生更加听话,行为习惯更加符合领导眼中的“静”。抛开浮在表面的“认真负责”,我们这些班主任是否能扪心自问:我们所做的工作我们自己内心深处是否认同?我们是否又带有很强的功利色彩,不愿正视和承认自己其实是向领导、同事、家长和学生证明自己是个出色的班主任,搏得一定的虚名?与此同时,我们是否真正关注了我们面对的有思想的学生真正需要的是什么?当然,在我们的工作当中,尊重并不等于放纵。
二、对学校建设或决策的建议
1.学校教育在传授科学文化知识的同时,必须加强科学精神的培养,增加对学生人文历史和哲理知识的传播,培养学生独立思考的能力。学校应尽量避免灌输。从教育的原则讲,灌输的核心是强制和服从,而不是创造和自主,是一种无视学生的主体性,无视人的自由与尊严的教育。一个开放的社会,一个信息交流自如的社会,一个尊重多元文化的社会,应当避免灌输,因为其试图钳制人的想象,封闭人的思想,僵化人的头脑。在高中阶段的道德教育中更应该避免单纯的灌输。我们的德育一直收效甚微,其中重要的原因可能就是将学生看作是任意灌输的“美德袋”,而无视学生的个人情感和能动性。
我们应该明白,中学教育更重要的是培养学生独立思考的能力。虽然从目前来看分数面前人人平等的招生制度是公平、必要的,可我们为此付出的代价也是沉重的,为了获得高分,学生不得不压抑自己的兴趣爱好,花成倍的时间去钻研自己并不喜欢的学科。在考试机器面前,再优秀的学生可能也无所作为,往往到头来只能是全面丰收和全面平庸,甚至还可能产生厌学与恐学。为此,学校必须端正教育观念,把学生从“题海”中解放出来,恢复学校为“传授智慧”的殿堂。
2.学校的责任是创设良好的教育环境。上海市南洋模范中学在其103年的办学历史中,最让学校引以为豪的是,已有34位校友当选为中国科学院院士、中国工程院院士。34位院士中的23位的学习档案作分析,发现高三毕业时的成绩排位从绝对名次看,年级第1名的只有1位,第2至第10名的有4位,第11至第50名的有11位,而在第100名后的也有3人。从分数段看,前30%的有15人,中间40%的有2人,而后30%的有6人。分析这些数据,我们可以看到院士们学习生活的一个侧面,在打破一些思维定势的同时,也验证了一些当前流行的教育理念。
历史上,上海南洋模范中学没有漂亮的校舍和宽敞的操场,在矮小的平房中培养了众多优秀人才。许多校友回忆学校时,首先感激的是认真负责而又和蔼可亲的校长及老师们,其次是感慨优良而严谨的校风,这些就是人文环境的影响。南模的办学特色就是:“营造宽松环境,注重个性发展,践行人格教育,培养创新精神。”
学生成长的因素,主要不在于有没有一流的硬件,如漂亮的校舍、操场,而取决于学校的软件,即校风、教育思想、教师队伍的素质。学生学习成绩的好坏,也并不仅仅取决智商,还有待情商的发展,这中间包括:求知动机、理想抱负、意志毅力、兴趣爱好、独立性、好胜性和自我认识等方面。实践证明,学生情商的发掘和培养,更依赖于先进教育思想的启迪,优良校园文化的熏陶,优秀教师人格的影响。因此,学校要创设能够培养学生各种能力的良好环境,尤其应重视软件——教育思想、校风、师资队伍的建设。

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